教育是強(qiáng)國之本，但是中專、高職、技校等職業(yè)教育一直是很多學(xué)子家長的“避諱”與“禁忌”，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想禁錮了多元化的教育選擇，就業(yè)與收入的功利主義也讓職業(yè)教育在歷史上被“塵封”，學(xué)歷提升成為所謂素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。如果只重“學(xué)歷”忽視“職業(yè)”，那么不均衡的發(fā)展勢必造成教育不公的進(jìn)一步惡化。而破解職教短板這一難題的關(guān)鍵就需要在社會引導(dǎo)、政策幫扶和就業(yè)保障中下功夫。

 

　　加強(qiáng)職業(yè)教育，需要營造“重職教”之風(fēng)。荀子言：國將興，必貴師而重傅。尊師重教是歷史傳承，特別是晏陽初提出的“平民”教育，更是讓普通人有了接觸書本的機(jī)會。“讀書是進(jìn)步的階梯”成為人們對教育的向往，“寒門出貴子”成了教育這一巨輪的航向。教育的目標(biāo)變得愈發(fā)“高尚”，仿佛讀書就是為了“出人頭地”、“手不染塵”。社會風(fēng)氣定睛于“學(xué)歷”養(yǎng)成，而新時代發(fā)展下更需要職業(yè)教育。職業(yè)教育也是提升能力、塑造自我的必要手段，而推廣職業(yè)教育就必須要攻克社會共識這一心理難關(guān)。故此，需要加大社會宣傳力度，加強(qiáng)職業(yè)教育的模范引導(dǎo)作用，摘掉整個社會對于職業(yè)教育的“有色眼鏡”。

 

　　加強(qiáng)職業(yè)教育，需要健全“促職教”之策。國務(wù)院總理李克強(qiáng)作出重要批示：職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，有助于培育各行業(yè)緊缺的職業(yè)技能型人才，而政策方針是引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展的指南針。時下，多地出臺強(qiáng)有力的保障政策，以促進(jìn)職教發(fā)展。在浙江，多年組織“職業(yè)技能競賽”，以鼓勵職業(yè)教育發(fā)展，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀人才，李慶恒就是在眾多競賽者中成功的一名快遞員，因他在比賽中成績突出，浙江省人社廳給他頒發(fā)了省級“技術(shù)能手”的獎狀并獲評杭州市“D類高層次人才”，還獲得了百萬購房補(bǔ)貼。這樣的優(yōu)惠政策“一石激起千層浪”，不僅對參賽者是直觀的獎勵，甚至也激發(fā)了整個社會對于“行行出人才”的職業(yè)教育的向往。由此可見，政策手段是促進(jìn)職業(yè)教育的有力保障。

 

　　加強(qiáng)職業(yè)教育，需要拓展“利職教”之路。總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作。開展職業(yè)教育，不能成為有始無終的“拍腦袋”決策，而是應(yīng)該為從業(yè)者解決就業(yè)選擇的后顧之憂。在多地職業(yè)院校通過與企業(yè)、政府合作，了解企業(yè)用人需求，針對性的設(shè)置專業(yè)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行有序培養(yǎng)，并且企業(yè)提供相關(guān)的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會，做到“學(xué)”與“用”之間的無縫銜接。正是在于企業(yè)和職業(yè)院校的有效銜接，為當(dāng)下就業(yè)難問題的破解提供了有力保障，讓職業(yè)教育的發(fā)展之路更加坦蕩。

 

　　步入新時代，教育要注重全面化，特別是面臨技能型人才的短板，更應(yīng)該從職業(yè)教育找到突破口。要促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，就應(yīng)該兼顧職業(yè)和教育兩個維度，多措并舉，讓職業(yè)教育為建設(shè)制造強(qiáng)國畫上濃墨重彩的一筆。