近幾年，隨著公務(wù)員申論考試命題的愈來(lái)愈規(guī)范，在對(duì)考生“層次”、“條理”、“邏輯”能力的考查上也頗為用心，這些要求時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在概括、分析、對(duì)策和文章寫(xiě)作的申論各類(lèi)題型當(dāng)中。如何體現(xiàn)申論作答的層次性？建議考生可對(duì)以下幾點(diǎn)提起注意。

 

　　首先，為什么要體現(xiàn)層次性。很明顯，層次性要求是申論答題的要求，是申論考試命題時(shí)對(duì)考生邏輯思維能力的一種考查；同時(shí)，考慮到申論閱卷的易操作性，層次性的體現(xiàn)有利于閱卷者快速有效地進(jìn)行評(píng)分，因此，為了答案的醒目和易尋找，分條分點(diǎn)作答也有利于申論分?jǐn)?shù)的提高。

 

　　如果在作答要求中明確提到要體現(xiàn)層次性，當(dāng)作答層次不清時(shí)考生容易失分，這是因?yàn)樵谏暾摽荚囬喚硪?guī)則中，不僅內(nèi)容上的層次性會(huì)有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，層次性還會(huì)有答題形式上的分?jǐn)?shù)。

 

　　其次，如何體現(xiàn)層次性。比較簡(jiǎn)單的一種方法，就是根據(jù)材料的順序，將所獲得信息點(diǎn)分條分點(diǎn)羅列，這種方法適合對(duì)于申論作答毫無(wú)基礎(chǔ)的同學(xué)。當(dāng)對(duì)申論考試有過(guò)一定經(jīng)驗(yàn)或者有著較好的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)，建議考生可以根據(jù)平時(shí)常用的邏輯思維對(duì)答案進(jìn)行謀篇布局。

 

　　主體的不同，即可以根據(jù)主體的不同對(duì)材料中反映的答案進(jìn)行整理。例如在涉及教育問(wèn)題時(shí)，可以從政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等不同的主體找問(wèn)題、做分析或者提對(duì)策。

 

　　主次的不同。在材料中出現(xiàn)的內(nèi)容中，明顯存在著由主要到次要的順序，那么就需要根據(jù)材料的側(cè)重程度，分布答案的信息點(diǎn)。

 

　　主客觀不同。以概括王景治黃的原因（2011年國(guó)考副省級(jí)以上的申論試卷）為例，在答案中就明顯存在著主觀（主動(dòng)治黃）與客觀（自然條件）的層次。

 

　　時(shí)間上的先后。例如工程質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可考慮建設(shè)前、建設(shè)中和建設(shè)后的層次維度。再以2012年北京申論中概括總結(jié)出現(xiàn)工程質(zhì)量問(wèn)題的主要原因時(shí)，可以按照工程建設(shè)的程序，從規(guī)劃方、施工方、監(jiān)管方、維護(hù)方、驗(yàn)收方、使用方七個(gè)方面作答。

 

　　另外，在層次性布置答案時(shí)，有時(shí)是用到了各個(gè)邏輯關(guān)系的組合，綜合應(yīng)用和包括了不同的層次。建議考生在備考的時(shí)候，還是要“戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視”，何為層次？由淺入深、由近到遠(yuǎn)、由大到小等等，都是層次的內(nèi)容，平時(shí)在讀文章或者做練習(xí)時(shí)，注意申論作答中常用的層次關(guān)系，以備申論考試時(shí)迅速想到可能會(huì)用到的層次關(guān)系。當(dāng)然了，提高分?jǐn)?shù)是一個(gè)目的，更重要的是鍛煉考生在以后走向工作崗位時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自己邏輯思維、全面考慮的能力。