2023湖南省考行測(cè)資料分析，看懂統(tǒng)計(jì)圖
關(guān)于資料分析，主要分成三大部分：文字資料、統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。考生在讀題中往往要浪費(fèi)大量的時(shí)間，改如何解決此類(lèi)問(wèn)題呢？今天，小編先來(lái)講講統(tǒng)計(jì)圖有何特點(diǎn)：
統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)圖可以使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)字簡(jiǎn)單化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比較。因此，統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)資料整理與分析中占有重要地位，并得到廣泛應(yīng)用。在解答有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的試題時(shí)，既要考察圖的直觀形象，又要注意核對(duì)數(shù)據(jù)，不要被表面形象所迷惑。統(tǒng)計(jì)圖一般由圖形、圖號(hào)、圖目、圖注等組成。在行測(cè)中常見(jiàn)的有條形統(tǒng)計(jì)圖、扇型統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和網(wǎng)狀統(tǒng)計(jì)圖。
一、條形統(tǒng)計(jì)圖
用一個(gè)單位長(zhǎng)度(如1厘米)表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，畫(huà)成長(zhǎng)短相應(yīng)成比例的直條，并按一定順序排列起來(lái)，這樣的統(tǒng)計(jì)圖，稱(chēng)為條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表明各種數(shù)量的多少。條形圖是統(tǒng)計(jì)圖資料分析中最常用的圖形。按照排列方式的不同，可分為縱式條形圖和橫式條形圖；按照分析作用的不同，可分為條形比較圖和條形結(jié)構(gòu)圖。
條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：
(1)能夠顯示每組中的具體數(shù)據(jù)。
(2)易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。
二、扇形統(tǒng)計(jì)圖
以一個(gè)圓的面積表示事物的總體，以扇形面積表示占總體的百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)圖，叫作扇形統(tǒng)計(jì)圖。也叫作百分?jǐn)?shù)比較圖。扇形統(tǒng)計(jì)圖可以比較清楚地反映出部分與部分、部分與整體之間的數(shù)量關(guān)系。
扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：
(1)用扇形的面積表示部分在總體中所占的百分比。
(2)易于顯示每組數(shù)據(jù)相對(duì)于總數(shù)的大小。
三、折線統(tǒng)計(jì)圖
以折線的上升或下降來(lái)表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量的增減變化的統(tǒng)計(jì)圖，叫作折線統(tǒng)計(jì)圖。與條形統(tǒng)計(jì)圖比較，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且可以反映同一事物在不同時(shí)間里的發(fā)展變化的情況。折線圖在生活中運(yùn)用的非常普遍，雖然它不直接給出精確的數(shù)據(jù)，但只要掌握了一定的技巧，熟練運(yùn)用“坐標(biāo)法”也可以很快地確定某個(gè)具體的數(shù)據(jù)。?折線統(tǒng)計(jì)圖最大的特點(diǎn)就是能夠顯示數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，反映事物的變化情況。
四、網(wǎng)狀統(tǒng)計(jì)圖
網(wǎng)狀統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是這類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖中只有一些字母，字母所代表的意義都在題外，在答題前必弄清這些字母代表的意義，在具體的答題過(guò)程中就可以脫離字母，較簡(jiǎn)便地得出答案。
五、混合統(tǒng)計(jì)圖
混合統(tǒng)計(jì)圖是近年來(lái)資料分析考試新的發(fā)展趨勢(shì)，從2003年，2004年的考試題型來(lái)看這一題型將成為今后考試的新亮點(diǎn)，對(duì)于考生而言也無(wú)疑增加了難度。
在公務(wù)員考試中，資料分析部分的特點(diǎn)是最鮮明的。考生在日常復(fù)習(xí)時(shí)，往往會(huì)自我感覺(jué)非常好——題目容易、準(zhǔn)確率高。但是，在實(shí)際應(yīng)考中，這部分的題目的得分率相當(dāng)之低。究其原因，主要有兩個(gè)方面：一是考生在大部分時(shí)候按試題順序解題，當(dāng)完成偏難的邏輯題之后，解答資料分析的時(shí)候思路已經(jīng)非�；靵y、剩余的=答題時(shí)間也=很有限，很難發(fā)揮正常的狀態(tài)。
另一方面是資料分析本身的特點(diǎn)。在日常復(fù)習(xí)松弛狀態(tài)下做題，考生能夠花大量的時(shí)間去做計(jì)算、分析和比較，而實(shí)際考試中是不會(huì)允許如此長(zhǎng)的時(shí)間答題，考生往往會(huì)在解題時(shí)手忙腳亂，找不到文字資料主題、解答統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖計(jì)算出錯(cuò)的情況常常出現(xiàn)。這使得資料分析整體得分率在公務(wù)員行測(cè)中相對(duì)較低。有鑒于此，大家在復(fù)習(xí)資料分析時(shí)，需要注重模擬真實(shí)的臨考狀態(tài)。即在給定的時(shí)間內(nèi)，能否較好的完成試題。從而發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際應(yīng)試中的不足，在今后的復(fù)習(xí)中有的放矢、補(bǔ)缺補(bǔ)差。
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